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聚焦“大单元 大情境 大任务”，展焦点素养为本的“新教学”风范！2019年6月20日，由上海现代新课程研究生长中心、上海市静安区教育局主办，上海市静安区教育学院承办，现代课程网、中文在线、上海市市西中学协办的首届中国基础教育高中语文“新教学”研讨运动 （上海静安专场）在上海市市西中学力行楼乐成举行。国家教育咨询委员会委员张民生、华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷、江苏省教育学会副会长陆志平、江苏省中小学教学研究室高中语文教研员张克中、江苏省南京市教研室教科研治理中心主任徐志伟、江苏省常州市教育服务中心主任戴晓娥、南京师范大学隶属中学语文教研组长张小兵等专家向导，以及来自上海、北京、浙江、江苏、广东、福建、山东、河南、河北等全国各地的教育治理部门向导、教研员、高中校长、高中教师及专家学者等共计300余人到场了此次研讨运动。

运动聚焦“素养为本的单元设计、真实情境的深度学习、线上线下的智能系统”的先进理念，探索高中语文新课标、新高考视野下的“新教学”，将“新教学”从以前的理论研究和实验为主的探索推进到可复制、可迁移落地的实践阶段。运动开始，国家教育咨询委员会委员张民生主任从宏观角度先容了课改的生长历程、高中课程纲要和语文课程尺度的体例情况；联合上海市两次课改履历，他分享了全国课程革新的走向，并呼吁与会教师以丰满的热情和实干的精神迎接语文新课程。张主任指出，在人工智能时代和信息技术飞速生长的今天，我们要用世界的眼光看学习，教师要智慧教育，学生要智能学习。

接着华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授作了题为《新高考新课标配景下的新教学》的汇报。分享“素养本位的单元设计”时，崔教授剖析了“素养本位单元设计的实践模型”，学科焦点素养的定位、性质和内在等内容，并强调焦点素养的目的不是教学生念书，而是让学生学会做人做事；教学目的变了，单元教学设计思路也要随着变。他还从单元设计的名称与课时、单元目的、评价任务、学习历程、作业与检测、学后反思等方面为老师们提供完整的单元设计方案编写指南。

分享“真实情境的深度学习”时，崔教授从价值看法、必备品格、关键能力和高阶认知等方面分析了指向素养的教学需要真实情境下的深度学习的缘由，然后从国际学术理论、教学实践履历等方面划分阐释了真实情境、深度学习的内在，最后联合2019年全国语文、数学高考Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷相关试题（特别是作文试题），剖析了真实情境的深度学习走进课堂教学的现实意义。分享“线上线下的智能系统”时，崔教授返本归元，从学校学习的发生机制：教（发送信息）→学（接受信息）→学会（加工信息），深条理展现人工智能等新技术时代为什么需要线上线下混淆学习的教学模式，以及其优势；最后将传统教学与混淆学习模式举行对比，较为完整地展示了厘革中的新教学智能系统。

崔教授的讲座不仅干货满满，还趣话迭出，让原本抽象的教学理论在形象生动的表达中化为丰满的教育思想，令人印象深刻。江苏省教育学会副会长陆志平老师以《<普通高中语文课程尺度>（2017版）的生长与创新》为陈诉主题。

联合《普通高中语文学习任务群 必修 教学指南》和《普通高中语文学习任务群 必修 学习指南》等“新教学”实践样例，陆老师从语文课程性质与革新思路、语文焦点素养与课程目的、学习任务群与教学革新、学业质量尺度与考试评价革新四大方面系统阐释了语文学习任务群三大特点：语文焦点素养为纲的大单元设计、真实语文生活情境中的深度学习和以学生的语文实践为中心的教学历程。他指出：“语文学习任务群通过大单元大情境大任务教学，引领活生生的学生去学习血肉丰满的语文，造就完整的人、富有缔造力的人、努力向上生机蓬勃的人。”陆老师的汇报对高中语文教师明白和实践新课标、新教学，适应新高考具有引领式的参考价值。南京师范大学隶属中学语文教研组长张小兵带来的是基于新课标的整本书阅读教学设计。

他指出，整本书阅读教学关键在于一个“整”字，即在整本书阅读教学中，要有整体、有整合、有整顿，这是大单元、大情境、大任务的教学设计理念在整本书阅读教学中的详细体现。以《三国演义》《月亮和六便士》《小词风雅》三本名著为例，张老师从情境与任务、运动的设计、学习评价、课堂反馈等方面作了详细解读，分享学生们制作的思维导图、情节线路图、人物分析表、任务模块设计等作品，内容富厚、形式多样、想象力十足，让与会教师看到，以学习者为中心的整本书阅读教学，真的可以最大限度地引发学生的求知兴趣和展现学生奇特多元的才气。

江苏省南京市教研室教科研治理中心主任徐志伟老师分享的是文学类、思辨类的学习任务样例。通过对《普通高中语文课程尺度》（2017版）任务群设计要求的解读，徐老师分析了语文学习任务群教学与已往教学模式的区别，指出新的教学，教师是组织者，学生是主体，师生互动应成为学习常态。

通过“文学阅读与写作”和“思辨性阅读与表达”中的多个教学设计样例展示，徐老师展现了课堂教学从单篇教学到专题教学，再到任务学习的生长趋势。接着联合语文学习任务群设计样例，将学习任务设计的基本元素——主题、情境、任务、资源、运动、评价平分别说明，为一线高中语文教师，实践语文真实情境运动为中心的教学理念，提供了参考规范。常州市教育服务中心主任戴晓娥老师分享的是《“跨前言阅读与交流”的设计与实施》。

她从互联网、人工智能时代新技术的生长出发，分析了传统“课时主义”听说读写相互割裂的现象，指出课堂教学走向大单元教学的趋势，然后以真实的实践案例，展示以学习者为中心、素养为本、基于真实情境运动的语文大单元教学设计的典型样态。戴老师在分享竣事时指出，语文大单元教学设计对于改变以知识为中心、单篇教学为主、讲听练考、高耗低效的语文教学现状，具有重要的理论价值与现实指导意义。

然而，它也是一个全新的课题，另有许多问题值得深入探讨，需要继续坚持实践和研究，才气更好地促进学生语文素养的协调生长与整体提升。江苏省中小学教学研究室高中语文教研员张克中老师分享的是学习任务群教学设计与评价。一上来，他就展示有关赏心亭的两道主观题、阅读VR（虚拟现实）技术的选择题、2019年北京高考《论语》阅读简答题、全国卷语文默写填空题等试题，并分析指出：“素养评价在试水，评价厘革已经在路上。

中学语文课堂教学必须由知识教学、教学式教学走向实践性学习，教学中心必须走向学习者中心。”随后张老师仍联合详细教学设计案例，为老师们分享了转向任务群教学设计的三个计谋：1.基于真实情境任务的项目学习；2.从教师课堂教学的教学设计转向基于学生学习的教学设计；3.注重历程性评价而不是只重视终结性评价。他指出，教学设计谋略得以真正实施的前提是教师的教育看法、师生看法、课本看法等一系列看法真正转变，引起了与会教师的共识。

一天的研讨运动，全都围绕高中语文老师体贴的教学话题，名专家的宏观解读和一线名师的实践规范水乳融会，为宽大高中语文教师落实新课标、应对新高考提供了一条专业化、系统化的可操作实践路径。在这条路上，宏程教育将竭诚为专家和老师提供服务。新教学支持系统点击阅读原文检察“新课程资源系列”小初高图书信息。

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